多米諾珠心算加盟

武漢多米諾教育咨詢有限公司，是一家以珠心算為教學特色的民辦教育機構。擁有強大的珠心算專家顧問團隊。師資雄厚，珠心算教師都持有專業資質證書，其中持證珠心算鑒定員2名，持證珠心算裁判員2名，有資格對學員進行珠心算鑒定，和參加全國各類大型比賽。創辦人從事珠心算教學十幾年，積累了較為豐富的經驗，本機構擁有完善先進的教學體系，成立了選手訓練中心、師資培訓中心、科研實驗和教材編寫小組等。

近年來，武漢多米諾學員多次參加各類大型珠心算比賽，多次榮獲團體特等獎和一等獎的好水平，彰顯了機構辦學水平和實力。被評為青山區、武漢市珠心算實驗基地、珠心算教育先進集體，并成為全國珠心算師資培訓基地。

2015年2月，機構負責人喻金枝老師作為電視臺《影響力對話》欄目特邀嘉賓，專談珠心算話題。武漢多米諾教育咨詢有限公司成為該欄目教育合作伙伴。

2015年12月，中國未來研究會教育會、中國管理科學研究教育科學研究所、中國教育家大會授予：武漢多米諾教育咨詢有限公司為“中國教育創新示范培訓機構”。并增補武漢多米諾教育機構創始人喻金枝，為中國教育家大會理事會理事。

特色

本機構名稱，靈感來自多米諾骨牌效應。多米諾骨牌效應是說，在一個相互聯接的系統中，一個很小的初始能量就能產量一連串的連鎖反應。我們機構無論是從教學的內容上，還是教學的形式，還是較終的效果，都能體現出一連串的連鎖反應，就像多米諾骨牌效應一樣。

1.內容

主要從事珠心算教學。利用算盤，通過科學的訓練，讓孩子用大腦去打算盤完成計算。學珠心算的過程中，有時要求孩子用眼睛看題，耳朵聽題，手同時要打算盤撥珠子;有時又要求孩子在眼睛看題耳朵聽題的同時，還要用大腦想算盤用腦去撥珠子，而且要立刻寫出或說出答案。這過程中，大腦需要快速將阿拉伯數字轉換成珠像，再將珠像圖轉換成阿拉伯數字。整個教學過程要求孩子眼看、耳聽、手動、腦想、口說等，多感官同時參與，同時借助人的記憶、思維、想象等功能來完成。其過程本身也是一連串的，也像多米諾骨牌效應一樣。

2.形式

日本教育家說過這樣一段話：如果我們拋棄僵化的教育方法，采用一種充滿人情味與生命力的方法，這就好比農民知道改變土壤，把鹽堿地改良為肥沃的土地一樣，那么所有的孩子都能成為棟梁之才。那么我們在教學中，盡量去做到適合孩子的教育方法，因材因適地去教，在圍繞學珠心算知識這個點，來教會孩子跟學習/生活相關的其它知識與能力。如：識字 ，我們每節課都會讓孩子學會認幾個常用字，和學習內容相關的字，如，比一比、看一看、認一認、讀一讀、想一想、畫一畫、撥一撥、數一數、多、少、加、減 、乘、除、從上到下、左、右，位數，個十百千萬等等。

同時我們也會講有關的小故事，如阿拉伯數字的由來;加號、減號、乘號、除號的由來;算盤是哪個國家發明的;為什么算盤叫算盤;中國有哪五大發明，世界上是有哪四大文明古國;為什么說算盤也是中國古代文明的象征。有時也會講科學家、名人故事等等。

每節課中間是必須做手指操或健身操來調節孩子的身體，勞逸結合。

另外，我們的珠心算老師，課堂上有時也會串幾句英語給孩子，如阿拉伯數字1，那小朋友也知道“一”也跟“1”是一樣讀yi，我們會告訴孩子，“一”是我們中國人的文字，在中國通用，外國人是不懂的，外國人讀阿拉伯數字1，是one ，但不管它讀什么，全世界人都知道“1”所表示的含義，也就說，阿拉伯數字是全世界通用的符號。小朋友一定要掌握好它。

課堂上我們還教孩子如何把學到的知識在生活中去使用，如模擬生活場景，買東西，多少錢買，給了多少、找多少等等。

有時我們課桌的擺放也擺脫了傳統的擺法，多半是以“U”字形較多，因為珠心算是操作技能與心知技能的結合，老師需要看見每個孩子手實際操作的動作。較后，要讓每個孩子在‘U’形中間，或講臺較前面表演珠心算，表演前要求每位孩子先自我介紹，此刻你較想分享給小朋友的是什么，你較想感謝誰，并讓孩子眼神勇敢的看臺下的觀眾，要求臺下的家長和學員，無論臺上孩子，回答對錯，表現好壞，都要給孩子較真誠較友善的掌聲……

在學習珠心算的過程中，孩子學會了自信、學會了表達、學會了感恩、學會了傾聽、學會了鼓勵、學會了分享等等。其目的是讓每個孩子從小就發現自己是非凡的，同時學會與人相處時的能力，建立良好的人際關系。

因此整個教學形式也如同多米諾骨牌，是一環套一環，讓孩子智商提高的同時，情商、財商也跟著提高。